3.2.a.9 Koneksi Antar Materi – Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

 

Nama  : Erwin Prabowo

CGP     : Angkatan 4 Kabupaten OKI

 

a.    Sintesis berbagai materi

Pemimpin dalam pengelolaan sumber daya merupakan judul yang menarik untuk dipelajari pada modul 3.2 dalam program guru penggerak.  Hal yang terpenting pada materi ini ialah bagaimana kita dapat berfikir berdasarkan aset. Pendekatan berbasis aset (Asset-Based Thinking) adalah sebuah konsep yang dikembangkan oleh Dr. Kathryn Cramer, seorang ahli psikologi yang menekuni kekuatan berpikir positif untuk pengembangan diri. Pendekatan ini merupakan cara praktis menemukan dan mengenali hal-hal yang positif dalam kehidupan, dengan menggunakan kekuatan sebagai tumpuan berpikir, kita diajak untuk memusatkan perhatian pada apa yang bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang positif. Namun kenyataannya selama ini kita jarang berfikir berbasis aset namun lebih sering berfikir berbasis kekurangan/masalah/hamabatan. Secara lebih rinci perbandingan pendekatan berbasis aset dengan berbasis pada masalah dapat dilihat pada table berikut:

 

Pendekatan berbasis pada masalah	Pendekatan berbasis pada aset
Fakus pada masalah dan isu	Fakus pada aset dan kekuatan
Berkutat pada masalah utama	Membayangkan masa depan
Mengidentifikasi kebutuhan dan kekurangan selalu bertanya apa yang kurang	Berpikir tentang kesuksesan yang telah diraih dan kekuatan untuk mencapai kesuksesan tersebut
Fakus mencari bantuan dari sponsor atau instuisi lain	Mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya (aset dan kekuatan)
Merancang program atau proyek untuk meyelesaikan masalah	Merancang sebuah rencana berdasarkan visi dan kekuatan
Mengatur kelompok yang dapat melaksanakan proyek	Melaksanakan rencana aksi yang sudah diprogramkan

 

Dari tabel di atas tentunya berfikir berbasis pada aset mengajak kita berfokus pada VISI dan MISI serta melakukan aksi nyata yang diawali dari sebuah rencana aksi yang sudah di program. Dalam implementasi sebuah rencana aksi membutuhkan sumber daya baik fisik maupun non fisik melalui paradigma berbasis aset kita akan terpacu untuk beraksi ketika yang terbayangkan adalah potensi yang ada, hal ini berbeda Ketika di dalam rencana sebuah aksi, fikiran kita berbasis pada apa yang belum terpenuhi atau yang belum ada sehingga membuat kita lemah, putus asa lalu malas untuk melangkah ke tahap selanjutnya. 

 

Berbagai aset atau Sumber daya tersedia di sebuah ekosistem. Eksosistem merupakan sebuah tata interaksi antara unsur makhluk hidup dan yang tidak hidup dalam sebuah lingkungan. Kedua unsur tersebut merupakan sumber daya atau aset yang dapat dimanfaatkan dalam mencapai sebuah visi dan misi komunitas atau sekolah. Faktor baiotik diantaranya adalah: murid, kepala sekolah, guru, staf tenaga kependidikan, pengawas sekolah, orang tua, masyarakat sekitar sekolah. Sementara itu factor biotik diantaranya adalah: keuangan, sarana dan prasarana.  

 

Sebagai guru penggerak yang berpihak pada murid perlu memilki paradigma pendekatan berbasi aset sehingga terus bersemangat dan kreatif untuk mengarahkan murid sesuai dengan kodratnya menuju kebahagiaan baik lahir dan batin melalui pemanfaatan semua aset baik biotik mupun abiotik. Semua potensi berupa aset atau sumber daya yang tersedia di ekosistem sekolah di curahkan kepada murid, sebagai contoh dana yang ada di sekolah disalurkan untuk mendanai kegiatan peningkatan pendidkan seperti mebiayai kegiatan ekstrakurikuler, sarana prasarana dibuat sebaik dan senyaman mungkin sebagai penunjang murid belajar, guru yang berkualitas mampu mengarahkan murid kearah kebaikan dan kesalamatan, begitu juga dengan kepala sekolah yang baik tentunya akan mencurahkan kompetensinya untuk berpihak pada murid.

 

Paradigama berbasis aset yang dimiliki oleh pemipin dalam pengelolaan sumber daya tentunya lebih melekat bagi mereka yang memiliki nilai-nilai mandiri, reflektif, kolaboratif, inofatif dan berpihak pada murid. Lalu manfaat dari paradigma berbasis aset akan selalu terus memberikan manfaatnya manakala dilakukan oleh guru sebagai pemimpin pembelajaran, dilaksanakan dan didiskusikan pada komunitas praktisi, sebagai paradigma Ketika menjadi coach bagi guru yang lain dan dilakukan secara berkolaborasi.

 

Melaui pedekatan berbasis aset maka pembelajaran berdiferensiasi akan dapat terpenuhi, seperti aset yang ada dapat dimanfaatkan dalam upaya memenuhi kebutuhan belajar murid yang berfariasi contoh dengan pemanfaatan alam untuk media belajar, memanfaatkan sarana prasarana di sekolah seperti gedung, mesin, infokus untuk menunjang kegiatan belajar murid, kerjasama dengan pihak puskesmas untuk menanamkan budaya hidup bersih dan sehat dan menjadikan dokter atau perawat sebagai guru tamu yang dapat mewarnai suasana belajar di kelas.

Hal yang menarik bagi saya adalah berfikir itu hendaknya berbasis aset sehingga kita terstimulus melihat hal-hah positif yang mebuat hati tenang lalu bersemangat untuk berkarya atau melakukan aksi nyata yang berpihak pada murid. Selain itu nilai-nilai guru penggerak senantiasa terus diperjuangkan hingga menjadi karakter dari seorang guru penggerak. Selain itu sebagai seorang guru penggerak tidak hanya melaksanakan peran pokoknya sebagai pemimpin pembelajaran saja tetapi lebih dari itu yaitu sebagai komunitas praktisi, coach bagi guru lain, kepemimpinan murid dan kolaborasi antar guru.

 

b.    Rancangan Tindakan

 

Prakarsa perubahan
tahapan	Pertanyaan	Daftar Tindakan/riset/penyelidikan
B-uat pertanyaan	1.         Lingkungan sekolah bagaimana yang diinguikan oleh warga sekolah? 2.         Guru yang bagaimana yang diharapkan oleh warga sekolah? 3.         Kebijakan yang bagaimana yang diharapkan oleh warga sekolah? 4.         Bagaimana cara meningkatkan keaktifan murid dalam belajar?	1.
A-mbil pelajaran	1.       Warga sekolah (murid, guru, ketua komite) gotong royong bersih-bersih lahan tidur 2.       Kepala sekolah nelakaukan supervise untuk meningkatkan kompetensi guru 3.       Pernah diadakan kegiatan ekstrakulikuler di sekolah 4.       Ada guru yang mengikuti program guru penggerak	Mengambil praktik baik, melanjutkan apa yang sudah menjadi kebaikan selama ini baik gotong royong, dupervsi, ekstrakurikuler dan guru penggerak
G-ali mimpi	Sekolah yang berpihak pada murid 1.       Terciptanya lingkungan bersih, nyaman dan indah serta amah anak 2.       Kepala sekolah yang aktif serta menjadi teladan yang baik untuk guru dan warga sekolah lain 3.       Kegiatan ekstrakurikuler tersedia di sekolah 4.       Semua guru berkualitas dan bersemangat mengikuti program pengembangan diri	Mengajak komunitas praktisi berdiskusi tentang apa saja mimpi atau harapan apa yang mesti terwujud di sekolah baik itu mengenai lingkungan sekolah, guru, pimpinan, ektrakurikuler.
J-abarkan rencana	1.       Mengadakan pertemuan dengan komunitas praktisi untuk merencanakan rencana aksi secara rutin 1 bulan sekali atau Ketika ada hal yang mendesak untuk dibicarakan di dalam komunitas praktisi 2.       Kepala sekolah mengadakan supervisi satu semester 2 kali 3.       Mengikutsertakan guru mengikuti berbagai pelatihan jika ada 4.       Mengadakan study tour di akhir tahun ajaran yang diikuto leh murid dan warga sekolah lainnya	Bersama kominitas praktisi yang ada di sekolah untuk membuat rencana aksi berdasarkan harapan, dan sesuatu yang dipelajari selama ini.
A-tur eksekusi	1.       Semua warga sekolah mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih rapi dan indah 2.       Guru hendaknya mempertanggungjawabkan tugasnya kepada pimpinan/kepala sekolah 3.       Kepala sekolah melakukan supervise meliputi 8 standar pendidikan	Bersama-sama warga sekolah (pendidik, tenga kependidikan, komite, murid, orang tua untuk melakukan eksekusi rencana aksi): 1.        Melukan bersih-bersih sehingga menjadikannya sebagai sebuah karakter warga sekolah terutama murid 2.        Mengadakan pertemuan atau NHT untuk meningkakan kualitas guru 3.        Membuat kebijakan yang berpihak pada murid 4.        Mengadakan aneka lomba antuk menemukan bakat dan potensi murid 5.        Mengadakan kegiatan supervisi

 

 

 

 

3.2.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

 

Nama       :  Erwin Prabowo

Peserta : CGP Angkatan 4 Kabupaten Ogan Komering ILir

 

Eksosistem merupakan sebuah tata interaksi antara makhluk hidup (biotik) dan unsur yang tidak hidup (abiotik) dalam sebuah lingkungan. Baik unsur biotik  maupun unsur abiotik menjadi asset yang harus diperhatian oleh seorang pemimpin pembelajaran dalam pengembangan sekolah.

Faktor-faktor biotik yang ada dalam ekosistem sekolah meliputi adalah: 

• Murid,  
• Kepala Sekolah, 
• Guru, 
• Staf/Tenaga kependidikan 
• Pengawas sekolah  
• Orang tua 
• Masyarakat sekitar sekolah 

 Faktor-faktor abiotik yang juga berperan aktif dalam menunjang keberhasilan proses pembelajaran di     antaranya adalah:

•      Keuangan
•           Sarana Prasarana

Ada pendekatan yang sangat direkomendasikan dalam upaya pengembangan sekolah yaitu dengan pendekatan berbasis asset (Aset -Based Thinking). Pendekatan berbasis aset (Asset-Based Thinking) adalah sebuah konsep yang dikembangkan oleh Dr. Kathryn Cramer, seorang ahli psikologi yang menekuni kekuatan berpikir positif untuk pengembangan diri. Pendekatan ini merupakan cara praktis menemukan dan mengenali hal-hal yang positif dalam kehidupan, dengan menggunakan kekuatan sebagai tumpuan berpikir, kita diajak untuk memusatkan perhatian pada apa yang bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang positif.

Selama ini upaya kita mengembangkan sekolah masih sering menggunakan pendekatan berbasis masalah, untuk itu perlu kita ketahui bagaimana bedanya antara kedua pendekatan tersebut:

Berbasis pada kekurangan/masalah/hambatan	Berbasis pada aset
Fakus pada masalah dan isi	Fokus pada asset dan kekuatan
Berkutat pada masalah utama	Membayangkan masa depan
Mengidentifikasi kebutuhan dan kekurangan selalu bertanya apa yang kurang	Berpikir tentang kesuksesan yang telah diraih dan kekuatan untuk mencapai kesuksesan tersebut
Fokus mencari bantuan dari sponsor atau institusi lain	Mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya ( aset dan kekuatan)
Merancang program atau proyek untuk menyelesaikan masalah	Merancang sebuah rencana berdasarkan visi dan kekuatan
Mengatur kelompok yang dapat melaksanakan proyek	Melaksanakan rencana aksi yang sudah diprogramkan

    

          Menurut Green dan Haines (2002) dalam Asset building and community development, ada 7 aset utama sebagai modal utama Meliputi: Modal manusia, modal sosial, modal fisik, modal lingkungan alam, modal finansial, modal politik, modal agama dan budaya.

        Pada kesempatan pengerjaan tugas modul 3.2.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya akan saya tampilan pemetaan tujuh aset sumber daya di SMP Negeri 4 Pangkalan Lampam merupakan tempat saya mengajar:

Pemetaan tujuh kelompok aset sumber daya SMPN 4 Pangkalan Lampam 

1	Modal manusia	1. Kepala sekolah yang memiliki bakat seni sehingga medongkrak kemajuan bidang seni di sekolah baik fisik maupun keterampilam murid 2.    Sebagian besar guru muda dengan pendidikan minimal S-1 sesuai dengan bidangnya, serta masih semangat untuk belajar dan berkembang 3. Murid-murid yang siap menerima ilmu pengetahuan dari guru-gurunya 4. Tenaga kependidikan yang sesuai dengan kualifikasi pendidikan 5.  Ketua komite yang siap membantu sekolah terutama tenaga 6.  Orang tua yang siap bekerjasama dengan pihak sekolah dan mempercayai sepenuhnya pendidikan anak di sekolah 7. Masyarakat sekitar sekolah yang siap berkontribisi memantau kegiatan murid di luar sekolah
2	Modal sosial	1. Adanya kemitraan antara Sekolah dengan pihak puskesmas 2.  Adanya bentuk kepercayaan dari masyarakat / orang tua terhadap proses belajar mengajar di sekolah
3	Modal fisik	1.    Tersedianya akses jalan ke sekolah yang telah diaspal, yang mana sebelumnya masih dari tanah sehingga sangat licin ketika hujan dan berdebu Ketika kemarau. 2.    Sumur bor sebagai media memperoleh air bersih untuk cuci, mandi dan minum 3.    Ruang kelas yang cukup memadai 4.    Labor IPA 5.    Perpustakaan 6.    Ruang guru dan kepala sekolah
4	Modal lingkungan/alam	1.   Alam di sekitar sekolah adalah perkebunan karet dan sawit 2.    Terdapat pohon-pohan pelindung dari panas 3.    Lingkungan sekolah yang tidak di sekitar  pemukiman penduduk ataupun di pinggir jalan raya sehingga kegiatan belajar bisa jauh dari kebisingan
5	Modal finansial	1.    Tersedianya dana BOS
6	Modal politik	2.  Pernah ada sejarah kebijakan pemerintah setempat yang berpihak pada sekolah sebagai contoh pengaspalan jalan menuju sekolah, dan bantuan sumur Bor. 3. Adanya kebijakan pusuksesmas untuk memberikan bantuan obat-obatan kepada pihak sekolah 4.    Pihak kepolisian menjaga keamanan di wilayah sekolah berada
7	Modal agama dan budaya	1.  Adanya Taman Pendidikan Alquran di tempat murid tinggal sehingga membantu pengembangan ahlaq dan ilmu agama murid selama di sekolah. 2.    Pengembangan budaya literasi numerik

 

        Yang dapat kami bangakan dari sekolah kami banyak prestasi dibidang olah raga, seni dan pramuka yang mana bagi meruapakan sumbangsi kepala sekolah yang menjiwai bidang seni terutama tari dan tata rias, dan kepedulian dalam prestasi kegiatan ektrakurikuler selain itu semangat murid untuk terus belajar dan berlatih sebelum mengikuti aneka perlombaan dan pertandingan.

         Yang telah dilakukan oleh sekolah serta lebih baik dari orang lain adalah semangat gotong royongnya, di mana SMPN 4 PKL Lampam dulunya masih hutan dan sekarang lahan hutan itu sudah lantang dan ditanami dengan aneka tanaman hias dan buah, ini karena semangat gotong royong yang melibatkan warga sekolah, masayarakat dan tokoh agama dan masyarakat.

 

3.1.a.9 Koneksi Antar Materi

Erwin Prabowo CGP angkatan 4 Kab OKI

Bagaimana pandangan Ki Hajar Dewantara dengan filosofi Pratap Triloka memiliki pengaruh terhadap bagaimana sebuah pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran diambil?

Menurut Ki Hajar Dewan Tara (2009), “pendidikan dan pengajaran merupakan usaha persiapan dan persediaan untuk segala kepentingan hidup manusia, baik dalam hidup bermasyarakat maupun hidup berbudaya dalam arti yang seluas-luasnya” . Lebih lanjut KHD menjelaskan bahwa tujuan pendidikan yaitu: menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggitingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat.

Dalam upaya guru mengambil keputusan sebagai pemimpin pembelajaran maka prinsip yang diambil  adalah keberpihakan pada murid dalam upaya mempersiapkan segala kepentingan hidup murid baik dalam hidup bermasyarakat maupun hidup berbudaya dalam arti yang seluas-luasnya.

Filosofi yang sangat terkenal dari Bapak Pendidikan Indonesia, Ki Hadjar Dewantara, sering juga disebut sebagai Pratap Triloka adalah sebuah filosofi mengenai sosok guru dan perannya di dalam pendidikan seorang anak. “Ing ngarso sung tulodho” yang secara spesifik memiliki arti di depan memberikan teladan, merupakan peran seorang sosok guru untuk selalu memberikan teladan bagi anak didik yang dipercayakan padanya. Sudah sepatutnya guru memberikan teladan yang baik pada murid-muridnya berdasarkan nilai-nilau universal. Begitupun di dalam pengambilan keputusan hundaknya guru menjadikan nilai-nilai universal dan keberpihakan  pada murid menjadi landasan utamanya

“Ing madyo mangun karso” memiliki arti di tengah memberikan serta membangun semangat. Sebagai penyemangat, maka seorang guru harus terlebih dahulu dipenuhi oleh semangat tersebut. Semangat yang membara untuk murid-muridnya dapat mencapai kemajuan serta kebahagiaan. Murid seringkali tampil tanpa semangat disebabkan beban yang dihadapi serasa berat. Di sinilah peran guru untuk mengiringi di samping dan terus menyemangati agar murid-muridnya tidak menyerah dan terus maju. Guru dapat berperan sebagai rekan/ teman/ sahabat bahkan orang tua bagi murid agar mereka merasa tidak sendirian dalam mengarungi pendidikan yang sedang dijalani dan memiliki kepercayaan bahwa guru akan selalu ada memberikan kekuatan dan tuntunan di saat yang paling dibutuhkan. Dalam pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran, maka guru selalu ingin menuntun dan melakukan coaching terhadap murid-muridnya agar mereka dapat menemukan sendiri jawaban atas setiap kesulitan mereka. Guru berperan sebagai coach yang menuntun perlahan dan memberikan kesempatan murid berefleksi dan berpikir serta mengambil keputusan yang bertanggung jawab untuk kehidupannya. Semangat yang dikobarkan sang guru akan memampukan murid mengatasi setiap permasalahan yang dihadapinya.

“Tut wuri handayani” memiliki arti mengikuti serta memberikan dorongan dari belakang. Hal ini dapat dipandang sebagai peran guru yang memberikan ruang bagi murid-muridnya untuk dapat berkembang sendiri tanpa banyak dipayungi oleh guru. Kesempatan untuk berkembang diberikan sambil guru tetap mengikuti dan memberikan dorongan positif dari belakang agar muridnya dengan keteguhan melangkah dan menemukan potensi-potensinya serta identitasnya yang sejati. Dalam pengambilan keputusan sebagai seorang pemimpin pembelajaran, maka seorang guru akan berpikir mengenai keputusan yang akan dapat memunculkan kepribadian sang murid serta bagaimana murid-muridnya dapat berkembang sebagai pribadinya yang unik. Guru berperan sebagai fasilitator yang hanya menunjukkan jalan agar murid dapat sampai pada tujuannya.

 

Bagaimana nilai-nilai yang tertanam dalam diri kita, berpengaruh kepada prinsip-prinsip yang kita ambil dalam pengambilan suatu keputusan?

Nilai-nilai dalam diri kita sebagai guru sangat mempengaruhi prinsip kita dalam pengambilan keputusan, seperti nilai mandiri, reflektif, kolaborastif, inovatif, dan berpihak pada murid.  Tentunya di dalam pengambilan keptusan yang bertanggung jawab maka kita harus  mandiri dalam artian guru memiliki niai-nilai yang harus dipegang tanpa terpengaruh dengan bujukan moral atau nilai-nilai yang tidak sesuai dengan keyaikan kebenaran universal.

Guru juga perlu melakukan refleksi terhadap keputusan yang diambil sebagai bahan perbaikan ke depannya. Di dalam pengambilan keputusanpun tidak menutup kemungkinan  guru berkolaborasi dengan semua elemen yang ada untuk menerima berbagai masukan sebagai bahan pertimbangan dalam pengambilan keputusan, selanjutnya perlu adanya inovasi dari guru dalam membuat sebuah keputusan melaui upaya guru untuk terus menggali permasalahan dan referensi penyelesaian masalah dan yang terpenting lagi adalah di dalam pengambilan keputusan agar berpihak pada murid.

 

Bagaimana kegiatan terbimbing yang kita lakukan pada materi pengambilan keputusan berkaitan dengan kegiatan 'coaching' (bimbingan) yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran kita, terutama dalam pengujian pengambilan keputusan yang telah kita ambil. Apakah pengambilan keputusan tersebut telah efektif, masihkah ada pertanyaan-pertanyaan dalam diri kita atas pengambilan keputusan tersebut ?

Kegiatan pengambilan keputusan sangat efektif diiringi dengan upaya kegiatan coaching yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran. Di dalam materi choacing yang sangat menarik adalah satrategi TIRTA yaitu tujuan , identifikasi, rencana aksi dan tanggung jawab atau komitmen. Pada sesi pemahaman tentang materi pengambilan keputusan tentunya guru dihadapkan pada sebuah simulasi ataupun praktek nyata di sekolah bagaimana melakukan pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran melalui tahap-tahap pengambilan keputusan yang dikenal dengan 9 langkah pengmabilan keputusan yaitu :

1.     Mengenali nilai-nilai yang saling bertentangan

2.     Menentukan siapa yang terlibat dalam situsi ini

3.     Kumpulkan fakta-fakta yang relevan dengan situasi ini

4.     Pengujian benar atau salah

a.    Uji legal

b.    Uji regulasi

c.    Uji intuisi

d.    Ujin public

e.    Uji panutan

5.     Pengujian paradiga benar lawan benar

a.    Individu lawan masyarakat

b.    Rasa keadilan lawan rasa kasihan

c.    Kebenaran lawan kesetiaan

d.    Jangka pendek lawan jangka Panjang

6.     Melakukan prinsip resolusi

a.    Berpikir berbasis hasil akhir

b.    Berpikir berbasis peraturan

c.    Berpikir berbasis rasa peduli

7.     Investigasi opsi trilemma

8.     Buat keptusan

9.     Lihat keputusan dan refleksi   

Melalui praktik coaching yang diberikan pendamping atau fasilitator dalam perjalanan proses pembelajaran membuat saya lebih tergali untuk mengekslpore apa-apa saja yang telah saya lakukan dalam upaya memahami materi pengambilan keputusan pada modul 3.1 serta berani untuk mengungkapkan berbagai masalah atau hambatan yang dihadapi dalam praktek pengambilan keputusan.

 

Bagaimana kemampuan guru dalam mengelola dan menyadari aspek sosial emosionalnya akan berpengaruh terhadap pengambilan keputusan?

Pada pembelajaran  sosial  dan emosional yang perlu kita pahami adalah berkesadaran penuh. Dengan menggunakan berbagai macam Teknik yang bisa kita lakukan agar dapat berkesadaran penuh. Berkesadaran penuh  merupakan bentuk kesadaran yang muncul Ketika sesorang memberikan perhatian secara sengaja pada kondisi saat ini dilandasi rasa ingin tahu dan kebaikan. Pembelajaran sosial emosional mengajarkan kita bagaimana memiliki keasadaran diri, pengelolaan diri, kesadaran sosial , keterampilan sosial dan pengambilan kepetusan yang bertanggung jawab.

Untuk kesadaran diri maka Teknik yang dapat kita lakukan adalah dengan STOP yaitu

Stop/berhenti : Hentikan apapun yang sedang dilakukan

Take a depp Breath/ Tarik nafas dalam : sadari nafas masuk, sadari nafas keluar. Rasakan udara segar yang masuk melaui hidung. Lakiukan 2-3 kali.

Observate : Amati apa yang anda rasakan pada tubuh anda , amati perut yang mengembang sebelum membuang nafas. Amati perut yang mengempes saat anda membuang nafas.

Proceed ? lanjutkan : Latihan selesai. Silahkan lanjutkan Kembali aktivitas anda dengan perasaan yang lebih tenang.

Dengan menghadirkan kesadaran penuh maka keputusan yang diambil akan lebih bijak karena dalam pengambilan keputusan  dibutuhkan kesadaran diri yaitu mengenali emosi yang dirasakan saat ini apakah senang, kesal, kecawa dan sebagainya lalu  pengendalian diri agar tindakan kita tidak keluar dari nilai-nilai universal. Kesadaran sosial agar bisa merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain, keterampilan sosial guna dapat menjalin hubungan relasi yang baik yang dapat diakukan dengan mengidentifikasi  pernyataan berikut I have, I am, I can, dan akhirnya pada upaya pengambilan keputusan yang bertanggug jawab.

 

Bagaimana pembahasan studi kasus yang fokus pada masalah moral atau etika kembali kepada nilai-nilai yang dianut seorang pendidik

Setiap guru pasti juga dibesarkan dan dididik dalam keluarga dan lingkungan yang berbeda dengan kebiasaan dan juga nilai-nilai yang berbeda. Hal tersebut tentu saja membentuk moral seorang guru serta etika apa yang dipercayainya dan dilakukannya dalam kesehariannya. Di dalam budaya yang berbeda, seringkali kita temukan perbedaan cara pandang dan cara pikir yang mereka pahami sebagai sebuah kebenaran dan memang berlaku secara luas di dalam masyarakat tersebut. Atau juga kepribadian unik seorang guru akan membentuk nilai-nilai yang dipercayainya. Hal ini seringkali dapat mempengaruhi cara pengambilan keputusan yang akan dilakukan. Misalnya, ada yang fokus untuk memandang masalah tersebut melalui hasil akhir yang akan terjadi (End based thinking) karena dia dididik untuk selalu memberikan hasil terbaik. Ada juga yang berfokus pada peraturan yang berlaku (Rule based thinking) karena dia dididik untuk selalu mematuhi peraturan yang ada. Bahkan ada yang selalu melihatnya dari sisi kemanusiaannya (Care based thinking) meskipun itu dapat berpotensi melanggar aturan dan lainnya.   

 

Bagaimana pengambilan keputusan yang tepat, tentunya berdampak pada terciptanya lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman.

Pada prinsipnya Keputusan yang bertanggung jawab memcerminkan keberpihakan pada murid yang senantiasa menjadi tujuan dan visi seorang guru sebagai seorang pemimpin pembelajaran yang pada akhirnya akan menciptakan sebuah lingkungan yang positif, kondusif, aman dan nyaman bagi semua. Bila seorang guru selalu memiliki kepedulian dan keberpihakan pada murid, maka dia akan melakukan yang terbaik agar sang murid dapat maju dan meraih hal yang baik berupa kesalamatan dan kebahagiaan lahir dan batin. Hal itu tentunya akan membuat murid-muridnya semakin merasa aman dan nyaman dalam belajar dan menjadi pribadi unik yang Tuhan ciptakan, serta lingkungan yang terbentuk akan saling mendukung serta kondusip.

 

apakah kesulitan-kesulitan di lingkungan Anda yang sulit dilaksanakan untuk menjalankan pengambilan keputusan terhadap kasus-kasus dilema etika ini? Apakah ini kembali ke masalah perubahan paradigma di lingkungan Anda?

Kesulitan-kesulitan dalam pengambilan keputusan terletak pada  perbedaan paradigma masing masing pihak dalam memandang situasi tersebut. Bila pihak yang terlibat tidak memiliki cara pandang yang sama serta penekanan kepentingan yang selaras, maka akan sulit dijadikan sebuah keputusan yang baik. Bila semua dapat berkomunikasi duduk Bersama dengan baik dan menyatukan persepsi  mengenai paradigma yang akan dipakai dalam memutuskan sebuah permasalahan, maka kesulitan-kesulitan tersebut akan dapat diatasi, atau minimal menjadi semakin ringan untuk diputuskan tanpa menimbulkan gesekan atau masalah di kemudian hari. Namun yang terpenting disini adalah  kesepakatan terhadap nilai-nilai universal perlu dilakukan oleh tiap-tiap elemen yang terlibat.

 

Apakah pengaruh pengambilan keputusan yang kita ambil ini dengan pengajaran yang memerdekakan murid-murid kita ?

Tentunya Sebagai seorang pemimpin pembelajaran, guru yang paling bertanggung jawab dan berperan terjadinya pembelajaran yang bermutu  di dalam kelasnya. Oleh karena itu, bila guru tidak mempraktikkan metode 9 langkah dalam pengambilan keputusan atau mempertimbangkan secara matang segala aspek sosial, hukum dan lainnya serta resiko serta dampak keputusan yang akan diambil tersebut maka guru dapat saja tergoda untuk mengambil keputusan yang berupa bujukan moral atau bahkan berpotensi merugikan murid-murid yang dipercayakan padanya. Keputusan yang bertanggung jawab melalui penerapan 9 langkah pengambilan keputusan akan membawa manfaat kepada diri sendiri, dan terutama murid-murid bahkan kepada seluruh warga sekolah.

 

Bagaimana seorang pemimpin pembelajaran dalam mengambil keputusan dapat mempengaruhi kehidupan atau masa depan murid-muridnya ?

Masa depan murid sengat berhubungan dengan keputusan guru sebagai pemimpin pembelajaran, murid merupakan produk dari apa yang diajarkan lingkungannya, dalam hal ini keluarga dan sekolah serta masyarakat lainnya. Bila pengambilan keputusan dilakukan secara tidak bertanggung jawab tanpa menimbang dampak yang dapat terjadi pada murid sebagai akibat dari keputusan tersebut, tentunya akan mempengaruhi kehidupan murid bahkan masa depan murid menjadi kurang baik. Demikian juga sebaliknya, keputusan yang diambil dengan mempertimbangkan kepentingan murid dalam tumbuh dan kembangnya akan berpotensi membuat kehidupan serta masa depan sang murid menjadi jauh lebih baik dan bahkan mereka dipersiapkan untuk menyongsong masa depan yang baik dengan tercapainya keselamatan dan kebahagiaan lahir dan batin.

 

Apakah kesimpulan akhir yang dapat Anda tarik dari pembelajaran modul materi ini dan keterkaitannya dengan modul-modul sebelumnya

Materi modul 3.1 ini mengajarkan kepada saya Teknik bagai mana mengambil keputusan yang tepat dengan memperhatikan banyak aspek melalui tahapan yang dikenal 9 langkah pengambilan keputusan. Dengan memperhatikan stratagi ini maka saya sangat terbantu sekali apalagi dalam pengambilan keputusan sering dihadapkan pada delima etika. Selain itu kita perlu paham apakah kasus yang akan kita putuskan termasuk delima etika atau bujukan moral yang justru akan menjerumuskan kita pada permasalahan di kemudian hari.  

Semua modul-modul lainnya membangun paradigma guru dalam memandang murid-muridnya sehingga seorang guru yang baik memiliki visi untuk berpihak pada murid bahkan agar murid tumbuh sesuai dengan kodratnya. Modul-modul sebelumnya memberikan pelatihan bagi guru untuk landasan berpikir dalam menjalankan perannya sebagai guru penggerak di sekolah maupun di lingkungannya secara luas. Namun semua itu membutuhkan pengambilan keputusan yang tepat. Modul ini mengajarkan bagaimana kita dapat melakukan pertimbangan-pertimbangan yang tepat dalam memandang dan menilai situasi sulit sehingga memudahkan kita mengambil keputusan yang bertanggung jawab, bahkan keputusan yang sulit sekalipun.