Nama : Erwin Prabowo
CGP : Angkatan 4 Kabupaten OKI
a.
Sintesis berbagai materi
Pemimpin dalam pengelolaan sumber daya merupakan judul yang menarik untuk
dipelajari pada modul 3.2 dalam program guru penggerak. Hal yang terpenting pada materi ini ialah
bagaimana kita dapat berfikir berdasarkan aset. Pendekatan berbasis aset
(Asset-Based Thinking) adalah sebuah konsep yang dikembangkan oleh Dr. Kathryn
Cramer, seorang ahli psikologi yang menekuni kekuatan berpikir positif untuk
pengembangan diri. Pendekatan ini merupakan cara praktis menemukan dan
mengenali hal-hal yang positif dalam kehidupan, dengan menggunakan kekuatan
sebagai tumpuan berpikir, kita diajak untuk memusatkan perhatian pada apa yang
bekerja, yang menjadi inspirasi, yang menjadi kekuatan ataupun potensi yang
positif. Namun kenyataannya selama ini kita jarang berfikir berbasis aset namun
lebih sering berfikir berbasis kekurangan/masalah/hamabatan. Secara lebih rinci
perbandingan pendekatan berbasis aset dengan berbasis pada masalah dapat
dilihat pada table berikut:
|
Pendekatan
berbasis pada masalah |
Pendekatan
berbasis pada aset |
|
Fakus pada masalah dan isu |
Fakus pada aset dan kekuatan |
|
Berkutat pada masalah utama |
Membayangkan masa depan |
|
Mengidentifikasi kebutuhan dan kekurangan selalu bertanya apa yang
kurang |
Berpikir tentang kesuksesan yang telah diraih dan kekuatan untuk
mencapai kesuksesan tersebut |
|
Fakus mencari bantuan dari sponsor atau instuisi lain |
Mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya (aset dan kekuatan) |
|
Merancang program atau proyek untuk meyelesaikan masalah |
Merancang sebuah rencana berdasarkan visi dan kekuatan |
|
Mengatur kelompok yang dapat melaksanakan proyek |
Melaksanakan rencana aksi yang sudah diprogramkan |
Dari tabel di atas tentunya berfikir berbasis pada aset mengajak kita
berfokus pada VISI dan MISI serta melakukan aksi nyata yang diawali dari sebuah
rencana aksi yang sudah di program. Dalam implementasi sebuah rencana aksi membutuhkan
sumber daya baik fisik maupun non fisik melalui paradigma berbasis aset kita
akan terpacu untuk beraksi ketika yang terbayangkan adalah potensi yang ada,
hal ini berbeda Ketika di dalam rencana sebuah aksi, fikiran kita berbasis pada
apa yang belum terpenuhi atau yang belum ada sehingga membuat kita lemah, putus
asa lalu malas untuk melangkah ke tahap selanjutnya.
Berbagai aset atau Sumber daya tersedia di sebuah ekosistem. Eksosistem
merupakan sebuah tata interaksi antara unsur makhluk hidup dan yang tidak hidup
dalam sebuah lingkungan. Kedua unsur tersebut merupakan sumber daya atau aset
yang dapat dimanfaatkan dalam mencapai sebuah visi dan misi komunitas atau
sekolah. Faktor baiotik diantaranya adalah: murid, kepala sekolah, guru, staf
tenaga kependidikan, pengawas sekolah, orang tua, masyarakat sekitar sekolah.
Sementara itu factor biotik diantaranya adalah: keuangan, sarana dan prasarana.
Sebagai guru penggerak yang berpihak pada murid perlu memilki paradigma
pendekatan berbasi aset sehingga terus bersemangat dan kreatif untuk
mengarahkan murid sesuai dengan kodratnya menuju kebahagiaan baik lahir dan
batin melalui pemanfaatan semua aset baik biotik mupun abiotik. Semua potensi
berupa aset atau sumber daya yang tersedia di ekosistem sekolah di curahkan
kepada murid, sebagai contoh dana yang ada di sekolah disalurkan untuk mendanai
kegiatan peningkatan pendidkan seperti mebiayai kegiatan ekstrakurikuler,
sarana prasarana dibuat sebaik dan senyaman mungkin sebagai penunjang murid
belajar, guru yang berkualitas mampu mengarahkan murid kearah kebaikan dan
kesalamatan, begitu juga dengan kepala sekolah yang baik tentunya akan
mencurahkan kompetensinya untuk berpihak pada murid.
Paradigama berbasis aset yang dimiliki oleh pemipin dalam pengelolaan
sumber daya tentunya lebih melekat bagi mereka yang memiliki nilai-nilai
mandiri, reflektif, kolaboratif, inofatif dan berpihak pada murid. Lalu manfaat
dari paradigma berbasis aset akan selalu terus memberikan manfaatnya manakala
dilakukan oleh guru sebagai pemimpin pembelajaran, dilaksanakan dan
didiskusikan pada komunitas praktisi, sebagai paradigma Ketika menjadi coach
bagi guru yang lain dan dilakukan secara berkolaborasi.
Melaui pedekatan berbasis aset maka pembelajaran berdiferensiasi akan
dapat terpenuhi, seperti aset yang ada dapat dimanfaatkan dalam upaya memenuhi
kebutuhan belajar murid yang berfariasi contoh dengan pemanfaatan alam untuk
media belajar, memanfaatkan sarana prasarana di sekolah seperti gedung, mesin,
infokus untuk menunjang kegiatan belajar murid, kerjasama dengan pihak
puskesmas untuk menanamkan budaya hidup bersih dan sehat dan menjadikan dokter
atau perawat sebagai guru tamu yang dapat mewarnai suasana belajar di kelas.
Hal yang menarik bagi saya adalah berfikir itu hendaknya berbasis aset
sehingga kita terstimulus melihat hal-hah positif yang mebuat hati tenang lalu
bersemangat untuk berkarya atau melakukan aksi nyata yang berpihak pada murid. Selain
itu nilai-nilai guru penggerak senantiasa terus diperjuangkan hingga menjadi
karakter dari seorang guru penggerak. Selain itu sebagai seorang guru penggerak
tidak hanya melaksanakan peran pokoknya sebagai pemimpin pembelajaran saja tetapi
lebih dari itu yaitu sebagai komunitas praktisi, coach bagi guru lain, kepemimpinan
murid dan kolaborasi antar guru.
b.
Rancangan Tindakan
|
Prakarsa
perubahan |
||
|
tahapan |
Pertanyaan |
Daftar Tindakan/riset/penyelidikan |
|
B-uat pertanyaan |
1.
Lingkungan sekolah bagaimana yang
diinguikan oleh warga sekolah? 2.
Guru yang bagaimana yang diharapkan
oleh warga sekolah? 3.
Kebijakan yang bagaimana yang
diharapkan oleh warga sekolah? 4.
Bagaimana cara meningkatkan keaktifan murid
dalam belajar? |
1.
|
|
A-mbil pelajaran |
1.
Warga sekolah (murid, guru, ketua komite)
gotong royong bersih-bersih lahan tidur 2.
Kepala sekolah nelakaukan supervise untuk
meningkatkan kompetensi guru 3.
Pernah diadakan kegiatan ekstrakulikuler di
sekolah 4.
Ada guru yang mengikuti program guru penggerak |
Mengambil praktik baik, melanjutkan apa yang sudah menjadi kebaikan selama
ini baik gotong royong, dupervsi, ekstrakurikuler dan guru penggerak |
|
G-ali mimpi |
Sekolah yang berpihak pada murid 1.
Terciptanya lingkungan bersih, nyaman dan
indah serta amah anak 2.
Kepala sekolah yang aktif serta menjadi teladan
yang baik untuk guru dan warga sekolah lain 3.
Kegiatan ekstrakurikuler tersedia di sekolah 4.
Semua guru berkualitas dan bersemangat
mengikuti program pengembangan diri |
Mengajak komunitas praktisi berdiskusi tentang apa saja mimpi atau
harapan apa yang mesti terwujud di sekolah baik itu mengenai lingkungan
sekolah, guru, pimpinan, ektrakurikuler. |
|
J-abarkan rencana |
1.
Mengadakan pertemuan dengan komunitas
praktisi untuk merencanakan rencana aksi secara rutin 1 bulan sekali atau
Ketika ada hal yang mendesak untuk dibicarakan di dalam komunitas praktisi 2.
Kepala sekolah mengadakan supervisi
satu semester 2 kali 3.
Mengikutsertakan guru mengikuti berbagai pelatihan
jika ada 4.
Mengadakan study tour di akhir tahun
ajaran yang diikuto leh murid dan warga sekolah lainnya |
Bersama kominitas praktisi yang ada di sekolah untuk membuat rencana
aksi berdasarkan harapan, dan sesuatu yang dipelajari selama ini. |
|
A-tur eksekusi |
1.
Semua warga sekolah mewujudkan lingkungan
sekolah yang bersih rapi dan indah 2.
Guru hendaknya mempertanggungjawabkan tugasnya
kepada pimpinan/kepala sekolah 3.
Kepala sekolah melakukan supervise meliputi 8
standar pendidikan |
Bersama-sama warga sekolah (pendidik, tenga kependidikan, komite,
murid, orang tua untuk melakukan eksekusi rencana aksi): 1.
Melukan bersih-bersih sehingga menjadikannya
sebagai sebuah karakter warga sekolah terutama murid 2.
Mengadakan pertemuan atau NHT untuk
meningkakan kualitas guru 3.
Membuat kebijakan yang berpihak pada murid 4.
Mengadakan aneka lomba antuk menemukan bakat
dan potensi murid 5.
Mengadakan kegiatan supervisi |
Tidak ada komentar:
Posting Komentar